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淡淡茉莉香

会同县二完小二年级140班

 
 
 

日志

 
 

班主任工作艺术提高途径(暑期班主任培训讲座稿)  

2013-12-08 22:36:54|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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班主任工作艺术提高途径

会同县二完小:李

 

人们赞美教师是人类灵魂的工程师,人类灵魂的工程师面对的不是钢筋水泥,建造的是不高楼大厦,人类的工程师面对是娇嫩的心灵。人类灵魂工程师手中的工具不是圆规、尺子,不是图纸、电脑,教师的主要工作手段是语言和知识。教师必须锤炼自己的语言技巧,提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。语言在教师的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸美纽斯说过:"教师的嘴是一个源泉,从那里可以产生知识的溪流"

 

、班主任语言艺术的基本特征

1、科学性.

教师在课堂上授课不必说,每一个概念,每一个定理、每一次批评或表扬,其语言的运用必须是科学的,容不得半点含糊,更容不得谬误。《上海教育》曾登载一片文章,春游时,“我”拿了同学的画笔而没有及时归还。老师让同学把“偷”的东西交出来。结果,我将画笔扔下了山崖。

   2针对性
  针对性是班主任教师语言艺术的第二个特征。班主任教师的工作对象是学生,而学生是千差万别的。教师在运用语言技能技巧时,应因地因时因事而易,决不能千篇一律、单调重复。教师语言的针对性是指教师在讲话时针对不同对象,在不同时间、不同地点,选择不同的语言表达方式。当你用同样的话语、同样的语气批评男学生和女学生的时候,男生可能感到不痛不痒,毫不在乎;而女生却感到受不了,心里委屈,甚至哭鼻子。这种现象并不奇怪。因为,男女生的心理承受力是不同的。一般说,男生性格粗犷,说话直率,心理承受力较强;女生性格温和,说话委婉,对外界事物的刺激较敏感,心理承受力弱。所以教师在言谈话语中稍不注意,女学生就撅起嘴,而教师还不知道为什么。因此教师对男生与女生谈话应该采用不的语言方式。

3           、激励性 

关于教师讲话的,激励性,有一个最低标准,那就是在教育教育过程中在用词方面多用激励性的语言,如"很好""真棒""有进步""能行""再努力一把定会取得更好的成绩"等等,少用消极性的语言,如"你真笨""真没用""你算完了,就这个样子了"等语言。有时看起来是一句话,但有时会像一根毒刺一样深深扎在学生的心上,会把学生一生的勇气泄光的。班主任对待学生,尤其是对后进生常常有恨铁不成的感情,所以,表现在语言上往往挑最有刺激性的词抛给学生,而不管学生接得接不住,受得受不了。

 

二、班主任工作的语言艺术  

人类灵魂工程师手中的工具不是圆规、尺子,不是图纸、电脑,教师的主要工作手段是语言和知识。教师必须锤炼自己的语言技巧,提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。语言在教师的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸美纽斯说过:"教师的嘴是一个源泉,从那里可以产生知识的溪流"。对于教师来说,语言既是工具,又是艺术‘

有一个故事说丹麦女王维多利亚一天深夜回房,敲门,她丈夫在房里问:"?"女王说:"我是女王。"房里无动静,门也不开。女王又敲门,她丈夫又问:"?"女王说:" 维多利亚。"里面仍无动静,也不开门。女王第三次敲门,她丈夫又问:"?"这次女王说:"你的妻子。"这时房门大开,丈夫拉着女王的手一同进了房。女王三次敲门,三次自报身分,表达三种不同的情感。"我是女王"表现了一种高高在上盛气凌人的气势,丈夫当然接受不了。第二次说"我是维多利来",表现一般的关系,毫无情感,她丈夫也无法接受。第三次,表达了夫妻之间的情感,因此她丈夫欣然开门迎接她进房。这个例子说明,说话人的表达方式对受话人的能否接受起着非常重要的作用。班主任一定要对此给予重视。

由于时代的进步,语言在词汇、表达方式方面也发生着巨大的变化,班主任教师必须注意丰富自己的语汇和语言表达方式,以丰富班主任与学生沟通的方式。

1、春雨无声

唐代伟大诗人杜甫一首"好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声"经常被我们的班主任老师引用来说明班主任语言的渗透艺术,我认为非常贴切。我们大都有过雨中春游的经历,细细的春雨,柔柔的春风,说是雨又像雾,说是雾又分明听到了雨声。不用打伞,但过不了多久,衣却湿透了。这就是春雨。班主任的语言应该像春雨一般滋润学生的心田。班主任对待学生,尤其是对后进生常常有恨铁不成的感情,所以,表现在语言上往往挑最有刺激性的词抛给学生,而不管学生接得接不住,受得受不了。有些班主任的语言不仅带有刺激性,而是带有很强的挖苦和贬斥色彩。什么"你怎么教的会?""笨瓜",这就非常不好,这样的话,不仅起不到教育作用,学生反而会把教育的大门关上,从里面锁上,班主任从此休想进入。这样的教育的失败的教育,这样的语言是失败的语言。

我们可以经常看一看电视的儿童节目,看一看,听一听,主持人怎样讲话,如何用词。可以经常看一看《动物世界》这个节目,听一听,赵忠祥是如何把没有人情味的动物说得具有人情味的。班主任的语言应该像春雨,而不要像水灾。

一次一名学生做随堂练习时,趴在桌子上迟迟不动笔,旁边名女孩子实在看不下去,便站起来说:“老师,他趴在桌上什么也没做。”老师说:“做作业前是要认真思考的,可能他正在想问题,相信他想好后会做作业的。”说完后,那学生慢慢抬起头来,报以感激的目光,然后拿起笔,在本子上写起来。班主任遇到这类揭发或议论同学短处的情况时,语言要宽容,注意保护孩子的自尊心,要给他们“台阶下”,会达到事半功倍的教育效果。苏霍姆林斯基说:有时宽容引起的道德震动,比处罚更强烈。

2、夏雷发聩

我们说班主任的语言要"春雨润物",是说班主任教育教学语言的一个方面;并不排斥或完全反对班主任振聋发聩的语言表达。因为,在有些情况下,"春雨"是不管用的。比如,男生殴斗,如果这时还是和风细雨,春风拂面,和蔼可亲,那么很可能"你说你的,我斗我的",最后也许闹出"人命关天"的大事。遇到非常事件,班主任的语言不妨像夏雷般让人警醒。还是拿学生殴斗举例,遇到这种事,教师可以断喝一声:"住手!"我认为,这时的语言要简短有力,声音要有威慑力,甚至可以说是越严厉越好。夏雷似的语言可以使学生认识到问题的严重性。当然,"夏雷"语言不是大声咆哮,更不是泼妇骂街,而是理智控制下的奔腾骏马,非常情状下的理智表现。

遇到非常事件,班主任的语言不妨像夏雷一样让人警醒。譬如说,每次捐款捐物我班总是比别班慢,比别班少,我也并不责怪他们,因为我班很多同学的家境并不富裕,有的甚至比较贫穷。这一次是为震区灾后重建家园捐款,两天后看着尽是一元两毛元甚至一毛的名单,我心里有些无奈,想想先爱心本书自愿。可是当我午间走进教室,眼前的情景却让我惊呆了:教室的垃圾桶里竟然堆满了空饮料盒和糖果纸!我命令学生马上回到座位,把垃圾桶放在讲台上,我近乎吼叫的训斥学生:“看看,看看,这些是什么!”我又举起捐款名单,“看看,看看,这又是什么!为什么捐款的人那么少?为什么捐的钱这么少?你们是没有钱呢,还是用来买零食了呢?”面对我的质问,许多同学低下了头。我继续说:“想想吧,灾区有多少全倒户无家可归、衣食无着,你们呢?你们的爱心呢?你们还有同情心吗?……”那天我可好好教训了学生一顿。当然,结果是那次捐款迅速完成,班内买零食、乱花钱的现象少多了。

3、沉默是金

沉默是金是一句格言,因为沉默中包涵的内容太丰富了,以至沉默的价值只能用金子来衡量。沉默的意思有时是赞许,有时是反对;有时是同情,有时是厌恶;有时是爱,有时是恨;有时沉默表示和解,有时沉默预示着爆发……沉默是有声语言的无声的延伸。沉默是一声无声的语言。

班主任在批评和劝戒学生时,经常把学生说得一无是处,指责其无知、无能、无理,这种批评容易伤学生的自尊心。因此,班主任应该在不伤害学生的原则下,批评学生。有时沉默可能是一种更有效的批评。在期末考试时发现一位优等生作弊,这位教师的眼光与学生的眼光一对,一句话也没有说,只是摇摇头。课后,也没有说一句批评的话。但是,这位学生,在周记里向老师承认了错误,并以实际行动证明他实现了他的诺言。适时的沉默是一种无形的教育力量。

4、幽默的力量

幽默是语言批评方式的一种软着陆,它以笑声代替批评,以诙谐化解尬尴。幽默首先创造的是一种和谐的气氛,在这种气氛中,被批评者不失面子,又接受了批评,是一种非常有效的教育方式。前苏联一位诗人说:"教育家最主要的,也是第一位助手是幽默。"许多班主任教师体会到了幽默语言的教育力量,所以在教育中经常运用幽默的语言对学生进行教育,收到了较好的效果。而有些教师没有体会到幽默的威力,这种老师认为,怎么可以和学生开玩笑,那不是有失身份吗!所以一天到晚脸上结了霜,板着面孔。学生见了班主任像耗子见了猫,能避开,绝不打照面。班主任不在学生如百鸟鸣春,班主任一到,如雄鹰入林,死气一片。班主任与学生隔着一个冬天,不用说和谐,师生之间连话都不过,更谈不上教育了。我们说,这种教师不是搞活教育,而是冻结教育。另外一些教师正好相反,幽默诙谐,严肃与轻松的尺寸把握极准。早晨,有同学迟到,会说:"你家的表是不是调成美国时间了?"学生说"我们家的表是新买的。全班同学都笑了。气氛活跃了,班主任抓住教育时机,接着说:“上课晚两分钟不要紧,我们可以等等你,或者课下补补课,最多挨老师几句批评。可是你们要知道社会、人生不会等我们的,机会是不会补的。我们使用的是北京时间啊,早的那几个小时你干嘛了?"同学再一次笑了,这笑声中有理解,有进步。几句幽默的话,调节的班级气氛,一天的课上得轻松高效。

5曲径通幽

作为一名班主任,担负着学生人生道路上的引路人的重任。学生的这条人生道路走得怎样,特别是后进生,如何在崎岖曲折、充满荆棘的人生道路上前进,则要看班主任如何对学生进行思想教育,如何运用艺术的语言打动他们的心灵。对待后进生,班主任要努力寻找挖掘他们身上的闪光点,表现出真诚的赞扬和欣赏,激励他们认识自我,奋发向上。即使要批评,也应灵活运用迂回战术,找准最佳切入点,避免正面冲突,尽可能做到硬话软说,直话曲说,明话暗说,严话宽说,这样容易被学生接受,发挥作用。开学初,有名同学是班中的作业拖拉大王,不仅如此,还经常将没有完成的作业交给科代表,企图瞒天过海,老师了解这一情况后,苦口婆心地教育他以后要按时按质地完成作业,他听后连说了几个保证。不料第二天,小组长就来汇报,说林沛的作业全是一大早抄别人的。于是,老师请他来到办公室,当他一眼看到办公桌上自己的作业,立即低下了头,似乎明白了一切。老师注视了他一会儿,说:“其实你有两大优点,今天我要表扬。第一,你来到办公室看到自己的作业,便低下了头,可见你已经知道老师叫你来的目的,这说明你是个头脑机灵、反应敏捷、知错想改的孩子;第二,抄作业和不写作业比较,我认为抄总比不写强,抄一遍头脑还能依稀留个模样,不抄不写,神仙也没辙。你非常明智,让神仙也佩服。从这两点来看,昨天我们的谈话是成功的,你说呢?”老师说着轻轻地拍了拍他的肩膀,显得很信任,马上他的脸从头红到脖子根。“你这么聪明,肯定知道以后怎么做了!”他坚定地点了点头。从那以后,再也没有小组长来汇报会他不交作业的情况了。由此可见,对学生的批评要注意言语的“包装”。

 

综上所述,班主任要真正做到对学生热爱、尊重、理解和信任,不仅要在行为上与学生“平坐”,还应努力修炼谈话技巧,恰当地运用语言这门艺术,说一些能打动学生心灵的话,从而巧妙地对学生进行引导和教育。

 

 

 

 

 

做最有魅力、最有威信的老师要知道的十件事:

1、不要当着这个孩子的面说那个孩子的坏话。

2、不要在班里泄露孩子的隐私。

3、不要当众羞辱孩子。

4、不要对学生实行一票否决制。

5、不要轻易许诺。

6、学生犯错时,不要将其叫到办公室。

7、把女生捧在手心,把男生拴在腰上。

8、学生能做的活儿统统不干。

9、不要经常在课堂上斥责学生。

10、不要让学生知道你心里有团火。

不需靠嘴说,靠手打,只要认真做到了上述十点,班主任在学生心目中的威信就不知不觉建立起来了。

 

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